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2019.05.24
“雙創”背景下高校珠寶設計成人教育的現狀

  近十年來,我國珠寶首飾產業取得了前所未有的發展,產值從1億元攀升到1200億元。隨著珠寶市場的繁榮和大眾創業與創新的普及,對珠寶設計師的綜合素質也提出了更高的要求。從大眾創業和創新的背景出發,結合高職院校成人教育的案例研究,可以看到高校成人教育的現狀。本文以湖北學苑珠寶職業培訓學校和中國地質大學珠寶學院職業教育中心為例,探討了“大眾創業、萬眾創新”背景下高校成人教育的現狀及存在的問題。作為珠寶學院的職業教育中心,以GIC珠寶教育的品牌推廣和珠寶職業教育的運作為重點,以湖北雪源珠寶職業培訓學校為研究對象,對珠寶設計師職業教育進行了研究。對其職業教育模式、教學方法和管理模式的研究最具代表性。


  1。教育理念:以教師為中心的單一教學模式。珠寶學院作為最早的珠寶設計專業,在課程設計上主要研究英國的教育模式。但在教育理念上,以教師教學為主,與學生討論相結合的主流教學模式,在高校成人教育教師的全部課程中占60多次。雖然教學與多媒體課件相結合,但也存在過分依賴課件的問題。學生在職業教育中往往是在職人員,導致學生課後不得不花大量的課餘時間。在這種情況下,教學時間緊迫,任務繁重。學生很難真正融入教師的教學方法。與西方同類珠寶設計院的教育理念相比,以皇家藝術學院為例更為合理。學校始終堅持以學生為中心的教育理念,經常結合珠寶市場的反饋,靈活調整珠寶人才培養方案,使教學形式更加多樣化,招收來自世界各地的研究生。這是一個文化交流的過程。由皇家藝術學院培訓的珠寶設計師將學生在學術研討會上的交流和學習結合起來,經得起時代的考驗。


香港大學给提供不同科目的大學學士課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、大學 學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

  2.  2.教學方法:缺乏科學的教學方法的運用。珠寶類院校在職業教育中缺乏啟發式教學方法。啟發式教學在歐美高校得到了廣泛的應用,它激發了學生的人際交往能力、學習能力、克服研究問題的能力以及整個職業教育。實行合理規劃,針對不同的教育時期采用不同的教學方法,並結合教師互動教學方法指導教學主題,使職業教育學生能夠獨立解決和總結珠寶設計的具體問題;采用探索式教學方法,幾乎​​所有的實踐活動都讓學生自主完成;後來采用更實用的教學方法,經常去著名的珠寶工作室實習,這樣學生才能初步掌握珠寶設計行業的能力。目前,珠寶學院的教學方法是教師指導與實踐相結合。然而,教學方法缺乏靈感,沒有啟發式教學結合當前珠寶設計市場的實際案例,相對滯後,不利於珠寶設計專業學生。在經濟發展新常態背景下的“雙創”理念下,創新能力的發展需要進一步優化。


  3.教學管理模式:管理標准模糊,管控力度不足。由於缺乏對教學的控制,成人教育的社會接受度普遍較低,主要集中在課程設計和課程評價上。對於成人教育或職業教育,其評價標准通常與普通高校相同。與大學生相比,成人教育有其獨特的特點。在不考慮成人教育特點的情況下,高校直接實施管理方法和評價標准,容易導致成人教育或職業教育教學質量低下、學生專業技能低下,從而降低職業教育的現實性。它比普通高校學生的學曆教育更具競爭力。以中國地質大學珠寶專業為例,開展成人珠寶專業設計教育。職業教育與學術教育在學生的教學管理和評價方面沒有明顯的差異。


願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

  職業教育學生的專業素質不同於普通教育專業學生的專業素質。課程時間短的原因是教學實施的管理水平不合理。此外,高校職業教育教學控制還存在著很差的問題。根據珠寶學會的官方網站,該學院的教師主要是以學位教育為基礎的。在職業教育中,只有少數幾個專家,大部分是兼職教學。教師素質參差不齊,尚未形成職業教育隊伍,尚未形成專業首飾。珠寶教師培訓與開發機構。此外,網絡教育平台的建設還處於初步的實驗階段。學生需要注冊和登錄,進行一系列繁瑣的操作,進行在線課程和審計,尚未實現在線教育資源的整合。在“公共創新創業”時代,教育管理水平不合理、控制能力不強,必然影響首飾設計師的素質。這表明,在"雙重創造"的背景下,有必要加強成人教育與成人教育的融合。


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